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一个小技巧,让您的孩子打开上升通道(一)幂数列求和纵横引论

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发表于 2020-3-25 21:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
文:连续进步
图:摘自收集
本文约1500字,全文阅读估计要5分钟。

家长教导孩子进修时有没有碰到过这类情况?“给孩子讲授不会做的题目时,孩子那时听懂了、会做了,可是没过量久,孩子又碰到类似题目时,又不会了”。


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为什么会这样呢?关键是孩子缺少自立思考。我想从认知学的角度来简单表白一下。
认知学将我们的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。


瞬时记忆:又称感受记忆。是指感化于人体感受器官的全数信息瞬间保存下来的记忆。具有记忆极短、轻易消退的特点。


短时记忆:又称工作记忆。是对感受信息举行加工、编码处置赏罚后长久连结的记忆。具有记忆容量有限,记忆时候较短的特点。


长时记忆:是指信息经过加工处置赏罚后,以组块形式,较长时候保存在脑筋中的记忆。具有记忆容量大,记忆时候短的特点。


家长给孩子教导讲授时,孩子那时能听懂,但更多地是将教导的内容贮存在短时记忆中。
假如孩子没有真正大白其中的道理,那末这些常识就没有被加工成“组块”,也就不会被转存到长时记忆里。
按照艾宾浩斯忘记曲线的统计纪律,短时记忆的内容1周后将忘记77%的内容。这正是固然之前教过孩子,但孩子过段时候却又不会的严重原因原由。


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艾宾浩斯忘记曲线

那末,假如能促使将想要记着的内容从短时记忆转存到长时记忆中呢?
上面提到了一个关键词——“组块”。
我们兵戈到一个新常识,大白把握它们的进程实在是将这些新常识和自己已把握的旧常识(已经存储在长时记忆内的组块)建立一种联系,然后用自己的旧常识去表白新常识、消化新常识,然后渐渐将新的常识消化加工为新组块。
这样新常识就被存储在长时记忆中,不会轻易忘记,也就是常识被大白了。这也正是为什么我们会以为已司大白的工具实在都比力稀释。将书越读越薄实在也是这个道理。
那末怎样将新常识与旧常识建立这类联系?让旧常识去加工消化新常识?这其中的关键正是思考!
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家长们该怎样做呢?很简单,不是间接给他们讲授,而是积极指导孩子自己试着去打点。
指导孩子自己尝试打点,就是给他们缔造一个自己思考的机会,缔造一个与自己的旧常识建立联系的机会,缔造一个真正能将新常识从短时记忆转存到长时记忆的机会,缔造一个真正有助于大白这些新常识的机会。
记得有一次教导女儿写作业,那道题目是一个穷举法的利用,对二年级的门生而言,穷举法不是一种常规解题的方式,所以初度碰到这类情况女儿不晓得该怎样做。
那时孩子妈妈就给他具体的讲每一步应当怎样怎样做,孩子那时也大白,题目很顺遂的完成了。
可大约过了两个星期,又碰到了一个要用到穷举法的题目(题目换了一种情形,并非原题),结果,孩子又不会做了。
此次,我没有间接告诉她应当怎样做,而是让她自己去想一想应当怎样做,试着把全数情况都列出来,实在做不出来也没关系,关键是要自己认真的去想一会儿。
结果我就看她认真地想了好一阵子,但她慢慢地将全数的情况都在草稿纸上列了一遍,末端顺遂的把正确答案找出来了。
实在,哪怕她末端没写出正确答案,就那末费劲地思考一阵子,也是一种进步。
在这个进程中,她要频频提取她长时记忆内的已有常识,然后用她自己的方式去与求解的题目建立联系,假如乐成建立了联系,也就意味着大白了,下次碰到类似题目也可以也许举一反三地去打点。即使没有乐成建立联系,即没有大白,这个思考的进程实在也对旧常识举行了一番提取、加工,会加深对旧常识的大白,以便下次更轻易用旧常识去大白消化新常识。
而且,指导孩子积极尝试也有助于孩子养成自力打点题方针风尚,而非碰到困难就想着追求他人帮助。
再有,自力打点题目后孩子获得的那种成就感会激励孩子今后更积极地去自己打点题目,同时也会增强他们的自豪心。
是以,在时候相对丰裕的情况下,面临一些困难,最好不要间接告诉他们应当怎样做,而是倡议指导孩子尝试着自己去打点。尝试的进程、思考的进程实在比完成题目自己更严重。
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 楼主| 发表于 2020-3-25 22:28 | 显示全部楼层
有道理,可以试一下。
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